Вот еще подумала, что основные глюки с "ложной памятью" у меня зрительные. При том, что ведущий канал, вроде бы аудиальный.
Самый яркий случай дежа вю в студенчестве был.
Сдавали
алгебру. Лекции к экзамену все честно прочитаны, билет - 2 вопроса и
задача. Задачу решаю, первый вопрос пишу, по второму - даже
приблизительно не могу вспомнить о чем это. То есть абсолютно. Но
лекции же все прочитаны, этого же просто быть не может. Надо сказать, я
до того дня считала, что зрительная память у меня ну очень хорошая, и
решила зайти с этой стороны. Представила себе свою тетрадь с лекциями и
начала ее зрительно "листать". Пролистала больше половины (общая
тетрадь страниц на 80) и наткнулась на нужный вопрос. В последней трети
одной страницы определение и формулировка теоремы, на следующей
странице доказательство, на третьей - два следствия из теоремы с
пометкой в духе нашего алгебраиста "б/д, очевидно". Списываю я это все
аккуратненько и довольная иду отвечать. Задача, первый вопрос - все как
обычно. Начинаю отвечать второй вопрос и чувствую что-то странное в
реакции препода. Вроде обычные комментарии - "ну допустим", "ну
предположим", - но то ли тон другой, то ли еще чего... ну не так, как
обычно. Доказала теорему, перехожу к следствиям.
Препод:
- Что, еще и следствия?
Не, - думаю, - что-то с ним явно не то: сам же наваял, а теперь удивляется...
- Ну... да, - говорю.
- А доказать сможете?
Доказываю первое. Кивает.
- Второе доказывать? - спрашиваю.
- Да нет, - говорит, - не надо, действительно очевидно.
Причем
говорит это тоном человека, который только сейчас пришел к такому
выводу. Я окончательно перестаю понимать, что все это может значить, но
ощущение какого-то неимоверного косяка с моей стороны становится крайне
острым.
Берет зачетку, что-то пишет, закрывает, отдает мне.
Выхожу, закрываю за собой дверь, приваливаюсь к стенке и дрожащими
руками пытаюсь зачетку открыть. Открываю - "отл". Тут мне совсем
нехорошо становится, потому что "отл" и ощущение жестокого косяка друг
другу сильно противоречат. Прошу у однокурсницы лекции, начинаю искать
этот вопрос. Найти не могу. Спрашиваю, где он был. С удивлением узнаю,
что в лекциях нам его не давали, был скинут на самостоятельное
изучение. Как-то это прошло мимо меня. Нашли в учебнике, читаю -
совершенно не то и не о том. Офигеваю полностью. Во-первых, от
непоняток за что мне был поставлен экзамен, во-вторых, от мыслей, где
же я все-таки вычитала то, что отвечала - и при этом то, откуда я
"списывала", было написано моей рукой. Я же помню! Перерыла все, что
могло мне попадаться на глаза при подготовке - не нашла. И тогда
вспомнила, ЧТО препод говорил на консультации перед экзаменом: я ничего
не имею против того, чтобы студенты придумывали свои теоремы, если они
могут их доказать. Видимо, случай был не первый. Может быть высшая
алгебра располагает к такого рода завихрениям в мозгу реальности. До сих пор
жалею, что постеснялась тогда его об этом расспросить.
Были потом
и другие случаи "прочитанных документов", но уже как-то попроще -
примерно помню, как выглядело и что в нем было, - как бы. И
воспринималось попроще, когда доходило, что память меня опять
подставила - в хорошем смысле этого слова.
На
слух "вспоминала" обрывки стихотворений. Найти потом не могла, как и
вспомнить: откуда бы мне это помнить, приходилось ли когда-то слышать
на самом деле или поблазнилось.
Кинестетика,
кажется, ни разу не подводила. Однажды было такое подозрение, но потом
выяснилось, что воспоминание все-таки реальное.
Пообвыкшись с
мыслью о несовершенстве собственной памяти я даже с мамой спорить
перестала, когда она говорит, что все на самом деле было совсем не так,
как это помню я. Потому что при таких играх установить истину можно
только документально, а дневников не ведем ни я, ни она. Зря, наверное.
Потому что если тебя болтает по параллельным мирам, то дневник -
неплохой способ сверить свою идентификацию в текущей вселенной. 
... один, с ключом в руке перед миром, для которого не нужно ключа (c)